Con 872 participantes, el VIII Encuentro Internacional de Investigación en Educación Matemática (EIEM8) reunió a investigadores, docentes y estudiantes de diferentes países para compartir nuevas experiencias sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.

La enseñanza de las matemáticas va más allá de resolver operaciones y memorizar fórmulas. También implica explorar diferentes maneras de aprender, relacionar los conocimientos con el entorno y desarrollar estrategias que despierten la curiosidad de los estudiantes. Estas perspectivas hicieron parte del VIII Encuentro Internacional de Investigación en Educación Matemática (EIEM8), realizado del 16 al 18 de septiembre de 2026 en la Universidad del Atlántico.

El encuentro, organizado por el Programa de Licenciatura en Matemáticas de la Facultad de Ciencias de la Educación, reunió en esta octava edición a 872 participantes, entre ponentes y asistentes, en un espacio académico para compartir resultados de investigación y experiencias pedagógicas.

El EIEM8 se desarrolló bajo el liderazgo de Jesús Berrio, coordinador del Programa de Licenciatura en Matemáticas, y Sonia Valbuena, directora del EIEM, con el apoyo de profesores del programa que acompañaron la organización y el desarrollo de la agenda académica.

El encuentro contó con el acompañamiento del rector de la Universidad del Atlántico, Leyton Barrios, y con la presencia del vicerrector de Investigación, Wendell Archibold; del decano saliente de la Facultad de Ciencias de la Educación, Edinson Hurtado, y de la decana entrante, Liliana Martínez. 

Durante tres días, investigadores, docentes y estudiantes participaron en conferencias, ponencias y talleres alrededor de temas que hoy plantean nuevos desafíos para la educación matemática. La agenda incluyó reflexiones sobre el uso de la inteligencia artificial y los datos para el aprendizaje, el pensamiento computacional, la modelación, los enfoques socioculturales, la etnomatemática, la teoría de la objetivación, la matemática crítica, la inclusión y la justicia social.

Entre los conferencistas internacionales participaron Edelmira Badillo Jiménez, Eric Flores Medrano y Miguel Montes, de España; Ricardo Poveda Vásquez, Luis Hernández Solís y Marco Sáenz Trejos, de Costa Rica; Zaqueu Vieira Oliveira, Milton Rosa, Frederico Da Silva Reis, Karen Valencia Mercado, Daniel Do Nascimento Oliveira y Liliane dos Santos Gutierre, de Brasil; Andrea Cárcamo Bahamonde, Claudio Fuentealba A., Danilo Díaz-Levicoy, Carmen Cecilia Espinoza Melo y Erich Leighton Vallejos, de Chile; y María Trigueros y Adrián Gómez Árciga, de México.

A ellos se sumaron investigadores y docentes de distintas universidades colombianas, entre ellos Martín Acosta Gempeler, de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas; Jorge Fiallo Leal, de la Universidad Industrial de Santander; Liliana Ospina Marulanda y Jorge Aristizábal Zapata, de la Universidad del Quindío; Camilo Rodríguez Nieto, de la Universidad de la Costa; Jonathan Cervantes Barraza y José Solórzano Movilla, de la Escuela Superior de Administración Pública; Jhony Villa Ochoa, de la Universidad de Antioquia; Osvaldo Rojas Velázquez, de la Universidad Antonio Nariño; y Armando Aroca Araujo, de la Universidad del Atlántico.

La investigadora Edelmira Badillo Jiménez, de la Universitat Autònoma de Barcelona, participó en la jornada inaugural con una ponencia sobre el establecimiento de conexiones matemáticas en la formación del profesorado. Durante su intervención, destacó la relación entre el lenguaje y la construcción del conocimiento matemático.

«Muchas veces los matemáticos creemos que cuando hacemos matemática no se hace lengua y efectivamente es la base para poder construir conocimiento matemático», señaló.

Los estudiantes también proponen nuevas formas de aprender

Las reflexiones del EIEM8 no se quedaron únicamente en el ámbito de la investigación. Para los estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad del Atlántico, el encuentro también fue una oportunidad para conocer herramientas y perspectivas que pueden incorporar en su futuro ejercicio docente.

Para Miguel Ramos, estudiante de noveno semestre, uno de los principales aprendizajes fue reconocer que las matemáticas pueden enseñarse desde diferentes enfoques, mediante la lúdica, la gamificación y el uso de recursos digitales.

«No solamente debe ser una clase teórica, sino también darle un enfoque didáctico», señaló.

El estudiante también destacó las posibilidades que ofrece la inteligencia artificial para diseñar materiales educativos y planteó la importancia de relacionar los conocimientos matemáticos con situaciones de la vida cotidiana, en lugar de limitar su enseñanza a métodos memorísticos.

Por su parte, Daniel Arturo Pinzón, también estudiante de noveno semestre, centró su interés en las ponencias relacionadas con la etnomatemática, un campo que le permite explorar la relación entre las matemáticas y los conocimientos construidos por diferentes culturas.

«Quiero averiguar más sobre las etnias del Caribe colombiano y poder ver diferentes conceptos que ellos tienen acerca de la matemática que nosotros conocemos», explicó.

La octava edición del encuentro cerró así tres jornadas de intercambio académico en las que las investigaciones, las experiencias de aula y las voces de los estudiantes se encontraron para ampliar la conversación sobre cómo enseñar y aprender matemáticas.